Mattematikk- og leseundervisning foreslås å legges inn i barnehagens årsplan. Dette skal hjelpe på resultatet i senere skoletester.

Det slår meg at nå MÅ førskolelærere på banen og fortelle om hvilke kunnskaper de sitter inne med om førskolebarn, deres behov og læring og om hva som gjøres i barnehagene. Vel å merke i barnehager med velutdannede førskolelærere. De er det mangel på og de trengs. Det er et viktig grunnlag som må legges før barna begynner med undervisning. Først må man, i en oppstykket og travel hverdag, skape ro og trygghet.

For å utvikle intellektuelle evner må barna få bruke sanser og muskler.

I en godt utstyrt og ledet barnehage får barna oppgaver som er riktig avstemt etter utviklingstrinnet. Da er barnets konsentrasjon på topp. De elsker gjentagelser og har faktisk stor sans for orden.

Både på tur og i barnehagen oppøves sansene til å oppfatte likheter, forskjeller og kontraster. Høyde , tykkelse og volum erfares gjennom lek med klosser, sylindere og målebegre. Finmotorikk oppøves gjennom forming, maling og perlemateriale. Sang, rytmikk, ord og begrep, etter hvert gjenkjenning av logoer og navn, er grunnleggende lesetrening.

Barnehagedagen er travel. Mye skal erfares og læres i disse årene, sosialt og intellektuelt. Barna ”are learning by doing”. Med utdannet personale som vet å legge til rette, blir det ikke på slump.

Når grunnlaget er lagt, kan de eldste barna være klare for å snakke om og lære tall og bokstaver uten at dette gjøres obligatorisk. Noen vil begynne å lekeskrive, trekke sammen lyder i ord, leke med tall. Den voksne er der for å hjelpe og støtte. Barna drives av egen interesse. Man må våge å tro på barna og deres evne og lyst til å tilegne seg kunnskap.

Aase-Marie Osa